头桥中学

蔡小莉

    牛津英语教学中，写作是非常重要的一部分，也是老师和学生们比较头疼的问题所在，在写作中恰当运用一定的方法，问题就迎刃而解了。当然，这需要老师和学生共同努力，一起开启写作教学中的“头脑风暴”。

一．初中牛津英语写作中存在的问题

在初中英语作文教学中发现，学生独立写作过程中的信息输出是初中英语写作核心部分，它决定了初中生能否写出一篇优秀的作文，能否获得比较理想的分数，发挥出自己的全部写作能力。

目前在教学中发现学生存在以下几种问题：写作时头脑会出现一片空白，看到题目虽然脑子里会蹦出来一些纷纷乱乱的想法，但是却无法理顺他们之间的关系；好不容易想出来了一些内容却又不知道如何用英语表达；想起来一个英文句子想要写的时候又发现单词不会，最后只能用零零散散的碎片式语言凑成一篇作文。有些同学虽然在写作的过程中也有灵感闪现的时候，但是却发现前面没有留下补充的空间；或者是还没有写完，却发现时间又不够了，最后只能遗憾交上一篇自己完全不满意的作文，这样的文章其质量可想而知了。

这样的经历让很多初中生对英文写作产生很大的焦虑感和挫败感，并且最后丧失了对英语写作的自信心，在完成英语写作任务的时候草草应付了事。

在这部分教学时，我也经历过迷茫期，焦虑，烦躁的情绪使得我对学生抱怨颇多，急于求成，其结果却恰恰相反，学生望文生恐，思维阻滞，了无写作的灵感和兴趣。无奈，我只有静下心来，重新梳理学习和实践。发现运用“头脑风暴”，可以激发学生的写作灵感和兴趣，提升学生的写作技巧。先将具体操作方法跟大家交流。

二．运用“头脑风暴”，提升写作技巧

在传统的作文写作教学过程中，学生们首先需要熟悉各种类型题材的文章的结构布局目的和语言特色，大量的背诵各个话题的关键句型，常用短语和单词；然后当他们拿到一个写作练习任务之后，就可以根据以前学过的类似文章进行模仿。第1步是先起草初稿，再进行修改和完善，接下来自己评价一番，最后再定稿。但是毫无疑问，这种做法在考试所给定的时间内是根本无法完成的。经验证明，在限定时间内作文完成所有这一切唯一的办法是运用头脑风暴。

所谓“头脑风暴”指的是无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。在牛津初中英语写作教学中应用头脑风暴有利于同学们发挥自己最大的协作潜能，把有关作文题目的所有的知识从头脑中调动出来，并且以最快的速度加以筛选组织并形成一篇优秀的作文。

对于初中牛津英语写作教学来说，运用“头脑风暴”就是看到一篇作文题目和要求之后，迅速确定该作文的体裁，目的，以及它应该有的结构框架，最快的速度把有关这个题目和要求的头脑中的所有信息全部想出来，然后迅速进行初步筛选，挑出来可以用在这篇作文中的所有有用的信息，作为自己的写作材料。然后组织信息，定稿，审稿。具体操作如下：

（一）信息搜集和筛选

老师给出题目和要求之后，学生需迅速把头脑中的相关信息想出来，并进行初步搜集和筛选。在具体写作过程中很多信息可能并不实用，而且必然遇到很多语言表达障碍，所以这些信息越丰富越好，以免写作的时候信息不够用。在这个过程中汉语和英语都可以使用。

比如：2017年二模卷黄浦区作文题目为“___________ is a good habit"，我让学生们先进行思考，什么样的行为是好的习惯，很多同学纷纷畅所欲言，有的学生说reading books，有的同学说doing exercise，还有的同学说watching TV,也有讲getting up early的等等。在筛选的时候我们去掉了watching TV.然后我们以reading books is a good habit为例，再让学生进行头脑风暴读书会有什么样的好处。学生们经过讨论，思考，发言说读书可以帮助学习知识，可以让我们放松，可以帮助交朋友，可以与同学们进行比较，可以帮助睡眠等等，大家一致认为同学之间的攀比不大好。所以在其它的一些方面进行了两到三个好处的选择。

经过这样的写前的头脑风暴，大家一起思考，有了初步的思路，有了丰富的写作内容，也帮助一些学困生，让他们感觉有一些内容可写。

（二）组织信息

信息搜集和筛选完成之后，下一步就是根据已有的体裁框架知识对信息进行组织，也就是在头脑中进行初稿的写作。比如：（举例2组织信息）

以向外国旅游者介绍自己所在的城市为例，首先要想好怎样写开场白，比如欢迎女士们先生们到自己的城市来旅游，然后简要介绍一下自己城市的基本情况，比如人口、地理位置等等。下一步就是作文的主要部分，可以重点介绍本城的最出名的两个旅游景点，介绍的景点过多，重点就不会突出，给人的印象会不深。当然这要根据作文的要求来写。最后是结尾部分，通常要表达希望游客在这里玩得高兴，度过一段美好的时光的意思。在头脑中进行初稿的预写的过程中，还需要进行头脑风暴，因为有些句子学生可以直接用英语想出来，有些则不能，需要借助汉语加快思考速度，或者寻找替换的句型或单词，或者完成结构或逻辑的组织，然后在完成语言的转换。初步想出来之后，不要立刻动手写，要客观的想一下是不是有不符合要求的地方，有的话坚决删除，重新补充完善。俗话说，磨刀不费砍柴功，否则一旦动笔再想修改就很难了。

（三）落笔写作

最后一步就是定稿。就是落笔写作的过程，在这个步骤中最重要的是用英语的结构写每个句子。实践证明在限定时间内写英语作文学生们最容易犯的错误就是中式英语， 所以要严格按照英语基本句型的结构写，即：时间+主+谓+宾/主+系+表/+方式+地点+时间。比如：(yesterday afternoon) we played football happily on the playground yesterday afternoon.一边写一边注意时态、单复数、主谓一致和非谓语动词等语法问题。这些内容如果平时训练扎实的话，写作的时候加以注意就不会出现很多错误。在这个时期会舍弃一些头脑风暴中筛选出来的材料，包括用不上的和实在无法用英语表达出来的。

最后一个步骤就是检查错误，及时修改。主要是检查有没有错漏的信息和逻辑及语法错误。

当然，在初中牛津英语写作教学中运用“头脑风暴”需要一个训练的过程，在平时独立写作过程中，教师要尽量要求学生按照真实的考试要求去做。当要求学生独立创作时，教师就要扮演好监督者和指导者的角色，指导学生明确独立写作的要求，尤其是要提醒他们打开思路，发挥创造力和想象力，想好再写，边写边想(语法规则)，形成良好的运用头脑风暴进行写作的习惯。当然，英语写作的方法不止一种，在英语写作中教师要多思考，多实践，把“头脑风暴”和其他方法相结合，激发学生的写作热情，提高学生的写作技巧，让学生更多地爱上英语写作。