传统德育教育渗透初中英语经典阅读教学

奉贤区头桥中学   何丹丹

阅读是一种生活方式，是人类运用语言全面、深入认识世界的途径之一。培养学生的阅读能力是学校教育中不可缺少的重要部分。初中是英语学习的基础和重要发展阶段，英语教师应全面培养学生听、说、读、写的基本语言技能。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入和综合能力培养的主要渠道之一，在英语教学中占有重要地位。在英语学习中，阅读的价值和意义不言而喻，它为学生今后学好英语和用英语学习开启了大门，为学生成为走向世界的现代化人才奠定了基础。研究阅读教学不仅是要研究阅读行为本身，更应该关注在阅读的过程中和学生一起共同品味语言、分析人物、发挥想象、了解世界。同时也需要教师读懂文本，读懂学生，读懂自己。新时期的英语教学要实现学生的综合发展和全面发展。德育是初中学生教育中的必不可少的、十分重要的环节之一。传统的初中英语经典阅读教学单一且简单，大部分老师只关注阅读文本的解读和阅读能力的培养，但是忽略了将德育教育渗透到经典阅读教学之中。在新课程改革不断推进之后，如何运用科学的方法和途径将德育教育渗透到经典英语阅读教学之中，成为很多老师的一个难题。但是作为教师我们就是要砥砺前行、不畏困难、逆流而上！英语教学不应该是单纯的语言课程，忽视学生人文素养的培养，忽视对学生德育教育的渗透。事实上，教师只有真正树立“以人为本”的人文教育理念，才能将学生真正培养成一个合格的中国公民，而不是简单地向学生灌输知识让他们成“才”。教师在传道授业的同时，应该在日常的教学中逐步使学生形成正确的世界观、人生观、价值观；使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学成成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此在日常的教学活动中如果老师只关注语言层面的知识，不能将德育教育渗透其中，那么初中阶段英语教育就失去了它真正的意义。因为我们不是制造流水线上的产品，我们面对的是一个个鲜活的生命，他们有思想、有个人特征。教师对学生来说不仅是知识的传授者，更是学生个人发展和人生探索中的指路人。而在初中阶段，学生对教师的依懒性更强，我们的一言一行都对他们带来影响，这一特征也给我们教师带来了巨大的挑战。在初中英语阅读教学中教师需要充当指导者的角色，在解读文本时教师对于作者情感的把控也是学生会为之进行模仿的内容。这就需要教师在平日注重自身人文素养的提升。我们要时刻注意自己的言行，要做到言传身教，起到“领头羊”的作用。阅读教学中教师在指导学生阅读的同时也要引导学生扩展文化视野，获得人文素养的熏陶，提高思维能力，完善人格，从而实现终身可持续发展。那么到底如何在日常的教学中将传统德育教育渗透到初中英语经典阅读教学之中呢？

一：充分挖掘初中英语教材中的德育素材，丰富课堂教学内容和内涵。教材是寓德的重要载体，依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育的前提。要在教学中有效实施德育教育，就要在研究教材上下功夫，教师应认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。事实上整个初中阶段牛津上海版的英文教材有很多文章都蕴含着丰富的人文内涵和潜在的德育因素，课文中许多生动感人的故事，都体现了人类精神文明中的闪光之处！例如6B第三单元的Dragon Boat Festival,是介绍中国传统的节日端午节，这一单元作者还向学生介绍了战国时期中国伟大的爱国诗人、政治家屈原。考虑到六年级学生的英语水平不高，历史知识也较少，我所在的学校又是一所偏远地区的农村学校，学生整体素质偏低，因此进行德育渗透就显得尤为重要！在讲解这篇阅读文章之前，我让学生通过报纸、杂志、网络、书籍等媒介搜集关于中国传统节日的资料。在设计阅读教学环节时，我准备了许多与端午节、屈原有关的视频、音频、图片资料，以引导学生进一步了解中国传统文化、了解历史并从中领悟中华民族的爱国主义精神。在阅读活动开始之前，我向同学们展示了一个我自己亲手制作的粽子，引入他们要阅读的文章：“Qu Yuan and the Dragon Boat Festival”。学生们看到粽子的时候对端午节独特的习俗有更直观的感受，有的同学站起来自豪地对我说“She can make rice dumplings by herself”。以此为契机，我播放了一个视频让学生知道端午节除了吃粽子之外，各地还会举办龙舟比赛。观看视频结束学生们思考并回答：“What can you learn when you see people having dragon boat races?”通过讨论学生们都表示被龙舟选手们身上那种顽强拼搏的意志所感动。接下来我让学生们利用收集的材料向班级同学展示并介绍更多中国传统的节日例如春节、元宵节、中秋节等。这个环节学生不仅学会如何用英文表达中国的传统节日，而且也对其它中国传统节日的习俗有了更多的了解。例如学生在介绍春节习俗的时候会拿出饺子和红包的图片，在介绍元宵节的时候会展示汤圆和灯笼的图片，在介绍中秋节的时候会展示月饼的照片。这个环节过后学生开始阅读文章，随后我在黑板上展示了三个问题：“When is the Dragon Boat Festival?”“What do people do in the Dragon Boat Festival?”“Why do people celebrate Dragon Boat Festival?”在阅读的过程中学生们知道端午节是在每年的农历五月初五，是为了纪念屈原。此时我又抛出了一个问题：“Who is Quyuan?” 这个时候学生们一脸茫然，不知如何作答。但是通过阅读文章学生们了解到屈原出生于2000年前，他的职业是给国王提建议。不过2000年前的战国时期对于学生来说他们一无所知，更不能对屈原看到自己祖国灭亡之后那种悲愤的心情和他那种强烈的爱国主义情怀感同身受。这个时候利用一个动画片向学生介绍更多关于屈原的信息，可以更好让学生理解屈原的高风亮节，也可以更直观地让学生感受屈原那种忠于祖国、忧国忧民的高贵品质。如此一来屈原的爱国形象瞬间在学生心目中树立起来，也间接培养了学生的爱国情怀！在阅读结束之后，我让学生们思考怎样才能让青年人喜欢和弘扬我们中国自己的传统节日？针对这个问题，学生们展开了热烈地讨论。有的说学校应该多宣传让学生多阅读关于这些节日的文章，有的说应该制作更多关于这些节日的电视节目，有的说应该多向学生们介绍不同节日的庆祝方式。虽然学生在表达自己的观点时出现了很多语法错误，但是他们思维在跳跃，他们迫切想要参与到课堂活动之中，讨论的过程使学生们无形中对中国的传统节日有了更深的理解，使热爱中国传统文化的精神以一种无声胜有声的方式渗透到了今天的阅读教学之中。最后我在总结时对学生们说：“传承中国的节日文化，我们每一个人要树立正确的节日观念。节日是团聚、喜庆、祥和和敬老爱幼，我们要促进邻里关系和谐，培植尊老爱幼的传统美德。节日不仅仅是休假或者胡吃海喝，节日应该是增进亲情友好，满足人的情感需要。透过传统节日我们可以感受中华文化的博大，我们的精神生活得以充实，在潜移默化的过程中感受文化的魅力和力量。”在课堂接近尾声的时候我给我学生们布置了一个作业，让他们在课后收集更多爱国者的信息，并思考作为初中生他们怎样做才能让我们的祖国变得更加强大。通过这种新颖的作业形式，学生的思维得以训练，爱国主义情怀也在润物细无声中植入青少年的心中。青年儿童是中国发展的希望，加强和巩固爱国主义思想教育，传承中国文明对于他们来说就显得极为必要。

二：要充分结合学生实际问题拓展阅读教学材料向学生渗透德育教育。德育的开展只有和学生在学习过程中的实际问题相结合，才能得以更好地落实。教师不仅要在课堂上体现德育教育，在学生日常生活的各个方面，也要得到体现。德育教育和智力教育相辅相成，对促进学生全面发展起着主导作用。记得我在工作的第二年碰到一个特别腼腆文静的女孩子，虽然英语基础薄弱，成绩不理想，但是学习态度比较认真，对待老师也很有礼貌。但是因为各科成绩差，班里很多学生对她不是很友好，所以她有些自卑，上课从来不主动回答问题，碰到不懂的知识点也不会主动向我询问，更重要的是为了让自己平时的作业看起来很好从而赢得老师和同学的尊重，她甚至还会想尽各种办法作弊。虽然我私下多次找她聊天，告诉她只要她每天都在努力、进步，在老师眼里她就是一个追求上进的好学生，但是她还是无法认识到自己的错误，还是忍不住每次默写的时候偷偷看夹带的小纸条。而且班级部分学生抄作业的现象也比较严重，思来想去我决定利用教材辅助阅读材料“Washington and the Tree”给学生讲解一篇关于诚信的英文小故事。事实上诚信是一切道德的基础和根本，不论哪个时代、哪个国家，诚信都是人重要的品质之一。在长期的社会实践中，中华民族形成了“重承诺”，“守信义”的道德传统。“人无信而不立”，“其身正不令而行；其身不正虽令不从”这些儒家经典、悠悠古训在中华大地上渊源流长。教育学生诚实守信也是每一位教师所必须具备的意识和能力。通过阅读华盛顿和樱桃树的故事，学生们意识到学习同样需要诚信，作弊不仅是对自己能力的否定和蔑视，更是对学校良好学风的亵渎。作为新时代的学生，成绩只是检验他们学习状况的一个工具，他们更需要培养的是一个健康的人格，一个端正的人生态度。然而仅仅靠一堂课的阅读教学，学生不可能立刻改掉作弊的坏习惯。这个时候在日常英语作业评价方式上我也采取了多样化的评价形式，并不仅仅是只关注每次考试的成绩和作业的正确率。如果学生英语作业字迹工整，我就给她/他颁发最佳书写奖章，让她/他成立一个英语书写小组，带领班里其他字迹潦草的同学利用课余时间练习英语书写，慢慢班里大部分的同学都能做到每一次英语考试的时候保持卷面整洁、字迹工整，从而班里整体的英文成绩都有所上升。每一天在放学之前我还会把那些爱作弊的同学叫到我的办公室里让她总结自己做的优秀的地方，通过学生自己的总结，他们逐渐意识到自己身上原来有那么多的闪光点，也变得越来越自信起来，也更愿意参加班里的活动并在上课的时候积极发言了。最让我感动的是在教师节的时候那个腼腆文静的女孩子亲手给我制作了一张贺卡，上面写道：“何老师您是我见过的最善良最最好的英语老师，您没有因为我成绩不好就看不起我，相反是您给了我希望，让我意识到原来我也可以如此优秀，谢谢您让我变得更好，您就像妈妈一样每天关心我，虽然我时不时仍会让你失望，但你从来不会对我失去信心。只要有您在我觉得生活是那么美好，我觉得每天都充满了斗志，我一定会继续努力的，虽然我不一定能考上高中，但我依然会为自己的明天而奋斗！”在我读完贺卡上的文字后，我的眼泪夺眶而出，我没有意识到自己的举动会对这个腼腆的女孩子产生如此大的影响。而在此时我仿佛看到了当年毕业时那个意气风发、朝气蓬勃的自己，虽然一路走来磕磕盼盼，虽然有过疑惑，虽然有过悲伤，但是此时我却觉得自己无比幸福。因为这些天真烂漫的孩子让我感受到教育的美好，让我找到情感的依托和归属。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，因此在英语教学中渗透德育教育也是作为新时代的英语老师所必须要做的事情。但是在渗透德育教育时教师也要注意采用合理、恰当的策略，一定不能喧宾夺主，教师在重视德育教育的同时，应重视学生的主体地位，善于挖掘初中英语教材中的德育因素，精心设计教学过程，并利用日常交际用语，采用自然渗透的方式有目的地对学生进行德育教育，以达到外语教学与思想品德教育的水乳交融。当然英语教学的德育渗透应贯穿整个初中英语教学，它和我们日常教学中的各个环节和内容都有着千丝万缕的联系。我相信在日常的教学中，只要教师多阅读提升自己的人文素养，多思考结合学生实际和认知能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化是可以实现德育教育和学生英语智力教育的双重教育目的！