头桥中学 朱贝妮
工作第一年，我成为了一个六年级班级的班主任。
不久前还是被辅导员管理的大学生，后一天却成为要管理整个班级学生的班主任，身份的转变让我感受到了深深的责任。要管理好班级，就要时刻关注学生的动向，管理好整个班集体，我认为这是作为一名班主任的基本责任。因此，我时不时与班级里的孩子沟通，聊一聊最近班里发生的事情、同学之间相处如何等等，以期掌握全班学生的动态和心理。初为班主任的我，就像一只刚刚由小鸡仔晋升的大母鸡，时时刻刻都想把学生拘在我的“翅膀”下。但是我却忘记了，班主任与学生沟通的前提是相互尊重，是把学生当成自由的个体，平等地对待。
一天早晨，一名学生跑来告诉我他的作业忘记带回家了，所以没有完成。那是一名让我有些头疼的学生，他平时在班级里有点调皮，也不愿意与老师、家长沟通。我几次尝试和他聊一聊，效果都不太理想。并且他对学习不积极，有时候不会按时完成作业任务。而由于他的姐姐成绩非常优秀且十分乖巧，导致他的家长对他的期望很高，时常将他和他的姐姐进行对比，因此对他十分严厉。比起老师的责问，他似乎更加害怕受到家长的责骂，于是不得不硬着头皮来找我，向我保证他会补齐作业，请我不要向家长告状。看着他真挚的眼神，我相信了他，认为这也许是促进我和他交流的契机，所以我并没有向家长告状的打算。
然而正巧那天这名学生的家长主动联系了我，向我询问他最近的学习状况如何，强调问我有没有交作业。我只想着不能向家长撒谎，因此组织了一下措辞，回复这位家长，他虽然没有交作业，但是及时向我说明了情况，说明他现在愿意和老师沟通了，相信很快他会有更大的改变。我的本意是想告诉家长这孩子最近在改变，不再像从前那样什么都不关心、做事敷衍，希望家长能够多鼓励他，与他交流，帮助他进步。我信心满满，期待着他进一步的改变。
可是第二天，在他的作业本上，写了一句潦草的话：病？说了不要告家长！一瞬间，我的大脑一片空白，不敢相信自己的眼睛。当我反应过来他写了什么话，我的全身瞬间感到一阵寒意，如同掉入了一个巨大的冰窟窿里，惊讶、生气、失望、伤心、疑惑、害怕，各种情绪向我袭来，我的心五味杂陈。最终愤怒的情绪占据了我的心头，他才是一个六年级的孩子，可是他却用如此恶劣的态度对待老师，这让我觉得他在挑战我作为班主任的“权威”。于是我决定在中午休息的时候好好质问这名学生。
中午，当我走向班级的时候，我看到班级里一个小女孩拿着拖把进厕所间。她看到了我，冲我笑了笑。我随口问了一句：“去洗拖把吗？”她点点头：“这对我来说很容易。”由于还想着待会要如何教育那个男生，因此我漫不经心地回了女孩一句：“你真厉害。”听了我的话，女孩的脸红了，仿佛收到了鼓励，我的话打开了她的话匣。她开始跟我聊天，她告诉我她的力气很大可以把拖把拧的很干，她讲起了在家的趣事，跟我聊她的弟弟是多么调皮。看着女孩天真的脸庞，听着她叽叽喳喳的话语，我仿佛看到了儿时的我，也是这样，一旦老师表扬了我，我的心里就飘乎乎的，觉得受到了老师的认可，于是变成了一个“小话痨”，忍不住和老师分享我的心情。
现在回想起来，我同我的老师讲的话语是多么幼稚可笑，可是当时我的老师没有制止我，而是微笑着坐在我的身旁，听我讲我认为很有趣其实只是件小事的事情。当时我是什么感受？是快乐，我感到了快乐。仿佛坐在我旁边的并不是课堂上严厉的老师，而是一个愿意和我分享喜怒哀乐的朋友。
我对我的学生感到有些愧疚，其实平时我与他们聊天，总是站在班主任的立场，目的在于能够随时掌握班级的动向，我只是把学生当成学生，自以为站在比他们更高的角度来引导他们，但是却没有把他们当作平等的生命来对待。无论是哪个年龄的人，都希望能够得到别人的尊重。这个男孩虽然有做的不对的地方，但是这件事情我处理的也不到位。既然对他做出了承诺，那么我在与家长交流之前，应该先与那个男孩沟通。我应该用更加真挚的态度来对待和这孩子之间的交流。
原本怒气冲冲的我冷静下来，决定和那个男孩子平等地聊一聊。
于是，我把那孩子叫到办公室，搬了张椅子在我旁边，“来，坐在我的身边。你愿意和我聊一聊吗？”那孩子默默地坐下来，却不说话。我看着他，问道：“我想知道为什么你要写这句话呢？你能告诉我吗？”他的眼睛看向别的地方，依旧不开口。我说道：“那我先来说说我的心情吧，你写的话让我很生气，也和委屈。你知道为什么吗？”
我的话仿佛引起了他的愤怒，他向我控诉，大声说道：“已经跟你解释过了，你还要跟家长告状！我妈因为这，昨天骂了我！”我静静地任他发泄情绪，然后说道，“你先冷静一下，我给你看看我和你妈妈的聊天记录。”他的眼里依旧有着不甘，但是却伸着头，仔仔细细地看着我的微信记录。
等他看完，我说：“首先，我并没有想向你妈妈告状，是那一天正巧你妈妈问我你有没有交作业。这次的事情老师也有处理的不合适的地方，答应了你的事情没有做到，应该再想一想有没有更合适的方法来处理的。我的本意是想向你妈妈表扬你，你愿意和老师沟通了。可能你妈妈听到你没有交作业就心急了，因为她希望你平时丢三落四的毛病要改一改。就这点来说，你妈妈教育你并没有错。”
“可是，你也不应该说我没交作业呀。”他打断了我，声音却不像刚才那样响亮。“那我应该向你妈妈撒谎吗？”他不说话。但是我感受到了他的态度有所松动。我拍拍他的头，接着说：“你的作业的确没有完成，但是你及时来和老师沟通并且主动补齐作业，这让我感受到了你知错就改的态度，老师很欣慰。你能向老师表达你内心的想法，是不是也能试着跟你妈妈沟通呢？因为老师和妈妈都是非常关心你的。”
“她才不是关心我。”他倔强地说道，“她就觉得我姐姐厉害。”我感受到了他的委屈，安慰道：“你是个乖孩子，老师相信在你妈妈的心目中，你和你姐姐是一样厉害的。可能有时候你妈妈在教育你的时候因为心急就把话说得重了一点，但是你能明白妈妈的用心良苦的，对不对？你回想一下平时你妈妈对你的关心和照顾，你能感受到妈妈是非常爱你的，是吗？”他又不说话了，但是我看到他幅度非常小地点了点头。
“那你现在知道为什么我感到生气和委屈了吗？”他抿了抿嘴，“因为我写的那句话。”“是的。你没有问清楚事情，就直接指责我，你说，是不是会让我很伤心呢？信任是相互的。你跟我说你没有带作业，我相信了你。所以也请你相信老师好吗？” 他低着头，蠕动着嘴，虽然他没有说话，但是我感受到了这孩子的歉意。
我接着说道：“老师发现你最近有很大的变化，以前你都不愿意和老师交流，但是现在你愿意在我面前表达你的想法了。这点老师很欣慰。以后你有什么想法都可以来和老师沟通，我们一起交流、分享。不过你的措辞要改一改，不论什么时候，我们都要讲文明礼貌，如果人家辱骂你，你会是什么想法呢？” 那个学生偷偷瞄了我一眼，低着头，发出细微的声音：“嗯。”我知道，他把我的话听进去了。
这件事终于告一段落。我进行了反思。平时我自诩注意跟学生沟通交流，但是我是站在自己的角度“俯视”学生，并没有蹲下来，以同一视角真正聆听他们的心声。我决定改变自己对待学生的方式。
在以后的教育生涯中，我时刻记着这一点，也越发体会到蹲下来聆听的重要性。
那是一个令我印象深刻的孩子。开学报到的那一天，他没有来。开学第一天，我终于见到了他，是一个矮矮胖胖的小男孩，讲话声音轻轻的，有些结结巴巴，袖口有很多水笔墨水的印子，这是我对他的第一印象。我让他补填资料交给我。一天快过去了，他依旧没有上交表格。终于，快放学前，在我的“三催四请”下，他把表格交给了我。我看了一眼表格，内容让我吃惊。他的字歪歪扭扭，不像初中生的字，倒像是幼儿园小朋友的涂鸦。我随口说了一句：“你的字需要好好练一练呀。”他“嗯”了一声，就跑开了。
任课老师向我反映，他上课的时候总是走神，也不交作业。我找过他谈话，谈话的时候，他都好好做了保证，但是却总是不遵守他自己的保证。
有一次，在上自习课的时候，同学们都在认真写作业。介于他平时的表现，我就多留意了一下他。我静静地站在他旁边，看着他写字。我吃惊地发现，他的汉字都是没有笔画顺序的，比如说“口”字，他写的不是竖、横折、横，而是先上下两横，再加两竖，丝毫没有章法，仿佛他不是在写字，而是在照着例子画字。洁白的纸上，全是他歪七扭八的字。
我意识到了不对劲。于是再一次和他进行了谈话：“你觉得老师布置的作业难吗？”他不说话，眼睛盯着自己的鞋子。我轻轻地说，“不要紧的，我们就是聊聊天，我想听听你的真心话，你愿意告诉我吗？”过了好一会，他默默地点了点头。我再问：“那你觉得什么难呢？”他皱着眉头，看着我，欲言又止的样子。我耐心地等着，终于，过了一会，他动了动嘴唇，我听到细微的声音，但是听不清他在说什么。“没关系，不要怕，大声地说出来，告诉我好吗？”过了几秒种，他轻轻地说：“我，我，我看不懂，不会写字。”他皱着眉头，着急地重复了一遍说，“不会写字。”他有些懊恼：“老师，你是不是觉得我，很糟糕？”
听着他的话，我的内心很震惊，毕竟现在他已经是初中生，怎么会连字都不会写呢？但是看着他急切的神情，我并没有表现出很惊讶的样子，而是告诉他：“不会啊。老师觉得你很棒。虽然你不知道该怎么写字，但是老师看到你写得很认真。”
其实我的字只能算是端正，远不如同事写的那样飘逸洒脱。因此一直以来我都尽量不让学生看到我的字，只是私下自己偷偷抓紧练字。但是看着这个男孩，我突然意识到，一直以来，我以为蹲下来聆听学生，只是倾听他们的心情、喜悦、或是烦恼。但是，既然我要发自内心地去了解学生，把自己当成学生的朋友，那么有时候也可以向学生透露自己的短处，让他们知道老师也是和自己一样平等的生命，老师和学生们是在一起进步的过程中。
于是，我给他看我的字，“你看老师的字，是不是不好看？”那个男孩害羞地说：“比我的，好看多了。”我拿出同事的字给他看，并摸摸他的头，说：“谢谢你的夸奖。老师以前的字更加不好看。但是老师的目标，是写成这样子，所以我一直在练字。多练练，慢慢地就改变了。我相信你也可以的！”他听了我的话跃跃欲试，但是又有点犹豫：“真的可以吗？可是我是不认识那些字啊。”“当然啦。其实道理是一样的，你反复写，认真记，一定可以学会的。再说了，你不试试怎么知道不行呢？”
然后，我和他做了个约定，作业不会写没有关系，但是每天晚上，都要练习抄写，每次第二天的时候拿给我看。不用抄太多，每天抄一点、记一点，这样子慢慢地先把基础打扎实了，逐步进步。他似乎很喜欢这个方法，每天很积极地把他抄写的内容给我看。而我每次也不吝于对他的表扬。虽然他的进步微乎甚微，但是好在我感受到他的态度变得积极了，整个人也变得比之前活泼。
只有尊重学生，与他们平等地交流，我才能够真正了解他们。因此，蹲下来聆听，这成了我对自己最基本的要求。教育的道路上，我将一直秉承着这一原则前行，这才是真正对我的学生负责、对教育负责。
