头桥中学   万芬

每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急。相信是花，都有自己的花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着她沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静等花开。

                                    ——《安的种子》                   

还记得2016学年六年级新学期开始，一个女孩来到了我的班级。经过一段时间接触，我发现她的行为与其他学生不一样：说话很天真，语言表达不清楚；上课不听课，经常坐立不安；下课喜欢一个人到处闲逛，听到上课铃声也无动于衷，不愿意进教室……她的异常表现引起了我的重视。经过了解，我得知孩子的父母离异，孩子平时是和爷爷住在一起的，并且孩子有精神上的疾病需要长期服药，智力发育上也略低于普通孩子。在与孩子家长沟通过程中，他们觉得老师歧视他们的孩子，反复强调孩子没有病，坚持让孩子到我校接受普通的教育，而且要求孩子听老师的话，要认真听课学习等。孩子每天都过得很不开心，很压抑。

追根溯源找原因

面对这样的一个女孩，我不断思考，找到如下两点原因：

家长不愿正视孩子的“不完美”。每个孩子都是有差异的，可我们很多家长就是不能接受自己孩子的差异，有时还要刻意隐瞒一些孩子身心上的“不完美”，强迫自己的孩子要和普通孩子一样。比如汪同学的家长明明知道自己的孩子有精神上的疾病，智力发育也相对比较慢，可还是强迫她每天都要认真学习，而实际上每天8节课的学习对她而言就是一种折磨。

家长担心孩子的“不完美”被歧视。家长要求对其他学生隐瞒孩子的病情，这种心情可以理解，但有时也会让老师有些为难。比如老师安排任务时，有时在指出学生身上普遍存在的问题时，总有学生会提到她的名字。老师这时也不能公开包庇，因为学生希望老师对所有人都是公平处理的。这对她有时候也是一种伤害，可是别的学生并不知晓。她上课随意打乱课堂秩序、不听讲、不做作业、随便跑出去……老师对她过于宽容的对待和呵护，在不知情的学生眼中就是失去了公平。久而久之，学生也可能慢慢疏远她这个“特殊生”。

她的接受能力比较弱，不会人际交往，渐渐地她与同学们的距离越来越远。可是这些在她妈妈眼中却变成了学生对她的歧视，对她更加严格要求，甚至还要求老师在她听不懂的时候多教几遍，这些如同一座座大山压着她。

柳暗花明有方法

找到了原因，我又不断思考——怎么去改善这种情况？为此，我通过翻阅书籍、参加培训、请教同事和专家等途径不断学习，逐渐形成一些可行措施：

悦纳家长释放情绪。我首先耐心聆听家长的倾述，即使有时家长的情绪可能会有点失控，但我总能微笑面对、耐心聆听，悦纳家长的各种情绪。我理解，由于汪同学的情况，家长各方面压力比较大，也表示能体会家长想要自己的女儿和同龄人一样优秀的心理。家长是担心孩子的“不完美”在学校里受到来自老师以及学生的歧视，因此不愿意公开孩子的病情，对她也格外的严格，想让孩子和其他同学一样遵守学校规章制度，想让她在成绩上有所提升，想让她变得不那么“特殊”。

鼓励家长直面“特殊”。在与家长的交流中，我经常鼓励家长要勇敢面对自己孩子的实际情况，承认自己的孩子与其他孩子相比是有点“特殊”，这样才能更好地对症下药。在我的鼓励下，家长愿意带着孩子去市区有关专业机构进行专家咨询、有关测试等，让专家给出更专业的指导意见。家长还带着孩子去区内的特殊学校咨询，寻求专业教育人士的帮助。家长的积极配合让老师倍感欣慰，也更愿意去配合家长帮助孩子。

引导家长走近孩子。为了让家长更深入了解孩子在校的表现，我邀请家长到校，让家长走进校园，走近孩子的校园生活。家长看到自己的孩子上课的时候从来不看老师，老师布置的命令她完全听不懂，而且上课时总是因为一些自己的小事打断老师上课的时候，家长的脸上露出了歉意的微笑。同时，家长也看到了上课时老师并没有因为她的表现而忽略她，有时是善意地微笑，有时是轻声地提醒，有时是耐心地回答，有时是故意地提问……她总是在老师的心尖上；班级中的孩子并没有刻意疏远她，她天马行空的问题总是有学生会回答，下课后还是会有学生和她聊天，只是她的专注程度不够，说不了几句话自己就跑远了；而且有时上课不能及时进教室，任课老师和同学们会立即出去找，或把她带回教室，或把她带去办公室。

   让家长实地观察孩子在校表现，是为了让家长更全面了解自己的孩子，也能让家长感受到老师和同学对她真诚的帮助，让家长更乐意接受老师的意见和建议。

万千宠爱送给你

功夫不负有心人。经过家校共同努力，情况有了明显改善。家长能正视孩子存在的特殊问题，对学校、老师以及同学们给予孩子的特殊帮助以及爱表示感谢。在她出现特殊情况的时候也不会再指责孩子或者埋怨学校、老师和同学。在我的指导下，家长会网上搜集与孩子病情相关的信息，在学校的安排下，家长会来学校咨询学校的心理老师等。家长不再对她那么严格，依据她的兴趣点、能力点学习，不强迫，不逼迫。

课堂上我与她约法三章，她不懂的可以找她的小师傅询问；课后我尽量让她在班级里找到她的归属感，她有需要承包的卫生包干区，图书角等等。其他任课老师积极发掘她的潜力，比如体育老师发现她长得壮实，就经常在体育课上指导她进行实心球等力量训练，她很有兴趣，已连续两年在校运动会上获得实心球比赛冠军，成绩卓越，有望参加区级运动会。

对于她的病情，我适当透露给了部分学生，鼓励她们主动接近她，与她交朋友。她现在有了信任的小伙伴陪她聊天，我与她有了我们的秘密时间，她在原有基础上进步着。

家长现在最开心的时候就是孩子愿意分享学校的事情给她听，会把老师写的小小的表扬纸条贴在墙上，大声地一字一字读出来。

家长对这个有缺憾的“不完美”的孩子的压力源于不敢正视孩子的“不完美”，源于担心孩子在校受到来自老师以及学生的歧视。其实究其原因就是怕自己的孩子被欺负。只要让家长走进校园，走近孩子的学习生活，让她真真实实地看到了，切切实实地感受到了，那家长的焦虑也就不复存在了。

家长在面对特殊生的时候千万不能去当“裁判”，有时候需要学着当“啦啦队”，在她的人生道路上不断呐喊助威。家长要相信，每一朵花都有开放之日，我们需要做的是——静待花开。